格塞尔是什么学派的代表人物

作为一名心理学家，格塞尔认识到自然与教育都极为重要，他警告其他人不要过快将心理无能归因于特殊原因。他相信人类行为的许多方面，他的研究以及观点源自于他的双生子爬楼梯研究。

格塞尔是什么学派的代表人物

属于内发论的代表人物。

内发论强调内在因素，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。认为个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的。心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。

格塞尔的双生子爬梯实验

1929年，他首先对双生子T和C进行了行为基线的观察，确认他们发展水平相当。在他们出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等训练，而对C则不作训练。训练持续了6周，其间T比C更早地显示出某些技能。

到了第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只须少量训练，C就赶上了T的熟练水平。进一步观察发现，55周时T和C的能力没有差别。

格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；52周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。

早早开始学爬楼梯的孩子，虽然学会了，但是他讨厌爬楼梯！因为在这期间，孩子经历了整整6周的失败！而晚些开始学习爬楼梯的孩子呢？他特别喜欢爬楼梯，总拉着兄弟比赛，这个实验告诉我们，当孩子能力发育不足够的时候，早早地勉强他去完成训练和学习，并不能让他“赢在起跑线”上，反而会让孩子厌学，影响他以后的发展。

格塞尔的成熟理论解释

成熟论认为人的发展受特定的顺序支配，这一顺序是由基因决定的，在它指导下的机能完善称为成熟。

成熟论并不完全否定外部因素对发展之必须，然而否定外部因素对发展的决定意义，因而倾向于内发论。成熟论者认为教育抢在成熟的时间表前是无意义和低效的。

格塞尔用他著名的同卵双生子爬梯比较实验为成熟论提供了实证性证据；瑞士著名的、具有重大国际影响的儿童心理学家和发生认识论的创始者皮亚杰，在他理论的初创时期也倾向于内发的成熟论。然而他关注的中心不是运动技能的发展顺序，而是儿童内在认知建构模式的成熟演化程序。