夸美纽斯的著作有哪些

夸美纽斯作为“教育学之父”被人们所熟知，夸美纽斯对教育学学科的诞生功不可没，他的著作《大教学论》被视为是教育学学科独立的标志，正是基于此。他还提出顺应儿童心理发展特点，从儿童的心理发展规律入手，一步步，循序渐进，分阶段教学。

夸美纽斯的著作有哪些

1、《大教学论》

《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯创作的教育学著作，首次出版于1657年。该书重点阐述了教学理论问题，提出并详细论证了一系列教学原则、规则和各种教学方法，并拟定了各级学校的课程设置，确定了学校教学工作的基本组织形式，制定了编写教科书的原则要求。

该书还论述了道德教育、艺术教育和体育教育等问题。《大教学论》的问世为近代教育学的建立奠定了基础，被认为是教学论诞生的标志。该书在教育发展史上产生过很大的影响，被广泛引用和研究。其中一句金句是："只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人"。

2、《母育学校》

《母育学校》是历史上第一部幼儿教育专著，或者更准确地说，可称作历史上第一部家庭幼儿教育学著作。本书于1630年写成，1633年正式出版，之所以起名《母育学校》，是因为此类教育机构带有母亲般关怀幼小子女的特点，母亲应成为幼儿的主要教师。

德行、智慧、知识不能自发地为人所具有，不付出勤勉的劳动便能将儿童培养成人是不可想象的。做父母的常常感到能力不够，或因家务拖累而不能胜任。任何人在幼年时代播下什么样的种子，到老年就要收获同样的果实。为人父母者应为其幼小子女在三方面奠定基础，即：虔敬、德行及智慧。

夸美纽斯的直观性原则是什么

直观性教学原则的源头是夸美纽斯提出的直观性教学方法，夸美纽斯认为直观性教学是所有教学中的“金科玉律”。

他在《大教学论》中介绍直观性“在可能的范围以内，一切事物都应该尽量的放到感官面前，一切看得见的东西都应该放到视官的跟前，一切听得见的事物都应该放到听的跟前。”

直观性教学原则指的是：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

直观性教学肯定了感性认识在认识中的作用，感性材料越丰富，越有利于认识的发展和丰富。可以使学生直接的对事物产生一个丰富的表象，弥补学生对于复杂抽象知识的认识局限。

夸美纽斯提出的班级授课制的内容

1、根据儿童年龄及知识水平分成不同班级，每个班级一个教室，由一个教师对一个班的学生同时授课。

2、为每个班级制定统一的教学计划，编写统一的教材，规定统一的作息时间，使每年、每月、每日、每时的教学都有计划地进行。

3、把全班学生分成若干小组，比如每组十人，每组委托一个优秀学生去协助教师管理学生，考查学业。

与班级授课制相匹配的是学校的组织管理。学校对班级的管理采取学年制，就是同类型的学生规定统一的入学时间和毕业时间，一个年头称为一学年，规定每年秋季招生，每学年结束考试合格方可升入更高一些的年级。