赫尔巴特的三中心论是什么

赫尔巴特作为教育学独立形态的重要代表人物，在1806年写了著作《普通教育学》，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，而且赫尔巴特的教育思想覆盖面也是比较广泛的。

赫尔巴特的三中心论是什么

强调教师的中心地位，形成了以“教师中心、教材中心、课堂中心”的三中心论，通常把赫尔巴特的三中心论称为“旧三中心”。与赫尔巴特教学思想形成鲜明对比的是美国杜威教学过程的新三中心：学生中心、活动中心和经验中心。他主张在教学过程中要以学生的需要和经验出发组织教学。

传统教学论主要是由教师、教学内容、学生三个因素组成。主要关注的是教师的“教”，学生的“学”。教师主要任务是教会，学生的主要任务是学懂。

重视课本的讲授，忽视教学方法的运用。进行注入式教学。这种方法不利于教师和学生积极性的发挥，容易使学生失去学习的兴趣。

传统教学论在师生关系方面，认为教师是教学的主体，学生是教学的客体。强调教师权威至上，教师在教学中起主导作用。

像夸美纽斯比喻的那样：“教师的嘴就是知识的源泉，知识的溪流源源不断地从教师的嘴里流出来，学生就是要象水槽一样地接受知识的注入”。学生要听从教师的教，主要任务是学会，其实质是教师决定论，忽视了学生创造性的发挥。

赫尔巴特的教育思想内容

提出了以伦理学，五种道德观念，即内心自由、完善、仁慈、正义和公平，和心理学，西方历史上第一位把心理学作为一门独立学科加以研究，并努力把它建成为一门科学的思想家，作为教育思想的理论基础。

提出了教育性教学原则，他认为教育是通过而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径。即“通过教学来进行教育”，训育是指有目的地进行的培养，其目的在于形成性格的道德力量。分为四个阶段，即道德判断，道德热情，道德决定和道德自制。

赫尔巴特对儿童管理的理解

在儿童教育过程中，对儿童教育起决定作用的一是儿童的父母、二是儿童的教育者。一个孩子从出生到成长为一个有独立决断意识的社会个体，在其成长的过程中，即是一个学习知识的过程，也是自身性格形成及对社会认识的过程。

在这个成长过程中，如果任其自然，不施加任何影响，有可能就会像《大教学论》这本书中一个例子：一个孩童从小跟随野兽长大，自然学会了野兽的生活习性和野兽对环境的认知。所以这个例子告诉我们，儿童成长过程中需要进行管理和教育。

儿童管理的最初目地，就是对儿童最初的社会道德的教育。用威胁和监督，建立起儿童对社会秩序的认可和遵守，父母和教育者要树立自身的权威，通过权威使儿童的服从。作为父母和教育者，不能忘却自身的责任和道德，父母要爱自己的孩子，教育者要爱护自己的学生。