绘画课锻炼孩子什么

绘画对孩子的重要性不言而喻，家里有孩子的家长都知道，从幼儿园开始都有各种各样的手工，到了小学之后又有很多的手抄报、板报等等，还有各种各样的比赛，都需要用到绘画技能，所以学习要趁早。

绘画课锻炼孩子什么

观察力

观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力，捷克著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”在绘画过程中最重要的就是引导幼儿去观察和感知世界，幼儿观察力的提高不仅对于科学学习有益，对幼儿的思维发展、语言表达能力的发展也十分有益。

专注力

专注力是学习能力之窗，更是抗干扰、抵挡诱惑的重要力量。意大利教育学家蒙台梭利曾说：“孩子成长过程中最重要最基本的是注意力集中。”孩子的专注力需要呵护，更需要耐心的培养。绘画课堂相对时间较长，而且形式比较丰富，可以很好的锻炼孩子的专注力。

创造力

每天都是有创造力的机会——画布就是你的大脑，画笔和水彩就是你的思想和感情，你的故事就是整个全景，完成的画面就是一幅称为“我的人生”的艺术之作。

思考力

在艺术创作中，第一意念最佳；在其他的事情上，重复思考的成果最好。绘画就是一个不断思考的过程，你会想画面的安排，画的内容和表现形式，当孩子有这个意识去布置自己的画时，实际就是在促进思考。

审美力

如果一个孩子富有审美力，他能对周围世界进行敏锐地感知，也能善于表达和与人沟通，消除人际间的隔阂，由此积累丰富的体验，延展生命的层次。绘画不仅仅是学习画画，而是潜移默化的引导孩子去发现美，感受美，当孩子具有一定绘画基础时，其审美力自然也会得到提高。

儿童绘画成长的几个阶段

随意涂鸦——意象表达——轮廓表现——结构描绘——完整构形——细节刻画，这也是儿童绘画能力成长路线图。

-随意涂鸦阶段（1——3岁）-

涂鸦阶段，先是漫无目的的涂鸦，逐渐过渡到有控制的涂鸦，再发展到命名涂鸦，每一阶段都有着各自的发展特点和规律

特征：

有人不明白为什么孩子会在纸上重复地画那些毫无意义的线条。其实，使孩子们感到有趣的不仅是一种愉快的机械运动，还有笔在纸上留下的各种痕迹。

一句话小结：随意涂鸦阶段——「乱涂乱画没有构思」

-意象表达阶段（3——5岁）-

当有一天，儿童在涂鸦时开始对着自己画的东西说故事，如指着画上的圆圈说：“这是马路，两边是树”。

可以肯定儿童已进入了此阶段，这种进步显示，儿童的思考已经完全改变了。直到目前为止，儿童的思考已经满足于他们自己。

此后，儿童便把他的动作与想象经验连结在一起。他从单纯的肌肉运动转变到图画的想象思考。

特征：

儿童对图形的命名往往具有不稳定性，会随着时间的变化而不同。

一句话小结：意象表达阶段——「边画边构思没有造型」

-轮廓表现阶段（5——6岁）-

幼儿开始能用极其简单的图形和线条描绘出事物的特征，逐渐表达他们想要表现的事物，这是轮廓表现阶段幼儿绘画水平主要标志。

特征：

这个阶段幼儿的心理符号由直觉控多半，用简单的几何形组合，象号来描绘物体的粗略形象，这些图形和符号除整体没有意义。

一句话小结：轮廓表现阶段——「提前构思造型不准」

-结构描绘阶段（6——8岁）-

这一阶段幼儿的绘画水平有很大的发展，在绘画中有着强烈的主观倾向性和丰富的想象力，并开始关注细节，幼儿以其特有的思维方式和绘画表现手段绘画。

这个阶段幼儿喜欢用线条描绘物体形象轮廓，不再用图形组合的方式造型。如在人物画中表现人物的整体特征的时候，有46%属于几何形状组合的人，43%则出现写实的倾向。

特征：

随着儿童知识经验的增长和绘画表现能力的增强，儿童绘画作品中的形象也逐渐增多，儿童开始注意到大小比例，但夸张的现象依然十分明显。

一句话小结：结构描绘阶段——「有构思有造型」

-完整构型阶段（8——10岁）-

先前的结构描绘阶段已经不能满足儿童的表现需要。

儿童开始从事与外在视觉对象有关联的表现，对环境与视觉对象有较多的知觉，在绘画表现上尝试呈现其视觉概念的真实性，注意到物体之间的比例问题，也渐渐具有抽象思考能力，

特征：

人物部分：图示消失，以写实的线条代替。

空间：舍弃基底线，对于前阶段的空间画法会批评不合理。

色彩：改变固有色概念，转变到能应用丰富的色调。但尚不能表现视觉对象的光影变化。

一句话小结：完整构型阶段——「描绘心中情境自由抒发」

-细节刻画阶段（10——12岁）-

此阶段的儿童渐现出「眼高手低」的情形，开始重视绘画结果而非创造的过程。

开始关心色彩、光影的变化及透视的空间，并且可以加入主观经验、情绪特征或者身体感觉的表现。

特征：

随着智力的发展，儿童的艺术活动开始自发向理性过度。一句话小结：细节刻画阶段——「追求质量审美提高」