斯宾塞的观点和主张

斯宾塞是19世纪后期英国著名的哲学家，社会学家和教育思想家。他出生于教师家庭，从小耳濡目染，涉猎了数学、拉丁文、政治经济学等多领域知识。斯宾塞继承了自然主义尊重儿童、注重儿童主动性、积极性的观点。

斯宾塞的观点和主张

斯宾塞一方面继承了自然主义尊重儿童、注重儿童主动性、积极性的观点，但又强调教育不于进化论，科学至上主义和实证哲学。

受其实证主义哲学观的影响，斯宾塞在对教育目的的设定和描述上，抛弃了过去教育家们抽象的、形而上的思维框架。他把“生活”理解为具体、实在的活动。所以对于斯宾塞提出了教育预备说，他认为教育是为完美生活做准备。

斯宾塞的课程设置以科学知识为中心，重视个人和社会生活，他认为跟个人生活相关的知识是人在学习过程重必须掌握的，所以他提出实质教育，他认为人就应该学习跟生活实际相关的知识，这样智力自然而然产生，不必要再另外训练。

斯宾塞是个不可知论者，他认为人所能认识的只是事物的现象，而现象之后有一个不可知的绝对的“实在”。对于现象，人们只能用比较的方法，从各种事物的相互关系中加以认识。

这个最后的实在却是不可认识的。斯宾塞将自己的哲学称之为“力的一元论”。他所谓的力，实际上是将自然界的力，如重力、作用力神秘化的结果，并断言力是脱离物质而存在的，是不可知的。

斯宾塞的课程观是什么

首次把“课程”一词作为教育科学的专门术语；在《什么知识最有价值》一书中提出“科学知识最有价值”的观点；同时也是学科中心课程理论的代表人物。

斯宾塞强调情感之间的关系是基于相似律联想原则的。斯宾塞对联想形成机制的解释，十分倚重接近律。同时发生的，或者紧接着相继发生的环境事件，会被记录在头脑中，并引起与这些事物相关的观念。斯宾塞又接受了培因对随意行为的解释，他对接近律和进化论的综合被称为“进化联想主义”。

斯宾塞是教育家吗

是的。斯宾塞是19世纪后期英国著名的哲学家，社会学家和教育思想家。他的教育思想主要体现在其著作《教育论》。这本教育巨著是斯宾塞先期发表的四篇教育论文《智育》、《德育》、《体育》和《什么知识最有价值》的结集。

书中对教育目的、内容、原则和方法都提出了独到的见解，不仅适应了时代的要求，而且具有重要的现实意义。《斯宾塞的快乐教育》这本书，其中教育方法、教育理论到今天仍然值得每位家长及教师聆听。