皮亚杰的钟摆实验说明了什么

皮亚杰早期研究儿童语言和思维等认识的发展，并创立了发生认识论。为了研究儿童认知，他设计了很多经典的实验，这些对认知发展理论做出了杰出的贡献。

皮亚杰的钟摆实验说明了什么

实验证明了少年期的儿童进入了形式运算阶段。在这个阶段内，少年儿童能够运用假设演绎推理，推论出问题的结论。他们解决问题的思维特点是从假设出发，提出问题的可能性。

其思维过程是，当他面临问题情境时，首先运用一般的理论思考影响结果的各种可能因素，并形成假设，然后通过实验验证假设的真伪，或者运用系统的科学方法，运用演绎推理检验假设，得出结论。

皮亚杰的钟摆实验是哪个阶段的

形式运算阶段。

皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界。

虽然不同的儿童以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一个发展阶段。同一个个体或许能同时进行不同阶段的活动，这明显地表现于一从一个阶段进入到一个新的阶段的转折时期。

皮亚杰的教育影响

不仅关注儿童思维的结果，还要关注其思维的过程。教师不仅检查儿童答案的正误，还要了解其得到答案的过程。认识儿童的自发、积极参与在学习活动中所起的关键作用。教师要提供各种活动，让孩子在活动中与现实世界直接互动，自主发现知识。

不对孩子进行成人化的思维训练。根据皮亚杰的观点：过早地让儿童接受教学比不教更有害，因为这很容易导致儿童肤浅地接受成人行事方法，而不能达到真正的认知理解。

承认发展过程的个体差异。皮亚杰认为儿童发展速度不同。因此，教师要尽力为单个儿童和小组安排教学活动。对孩子学业评价时也要根据不同的儿童进行评定。

皮亚杰理论认为，所有儿童都要经过相同的发展阶段，只是存在速度上的差异，所以老师必须因材施教，一视同仁。另外，老师在衡量一个学生是否进步时，应该把他们的现状和过去的发展水平相比较，而不能拿一般标准和同龄人的平均水平来衡量。