杜威主张以什么为中心

杜威强调学习是一种社会性活动，应当发生在与他人的互动中。杜威主张通过合作学习和社会体验，培养学生的社会责任感和合作精神，使他们能够积极参与社会生活。这些观点对现代教育改革产生了深远影响，促使人们重新思考教育的目标和方法。

杜威主张以什么为中心

他主张以学生为中心的教学方法，通过与真实生活相关的问题和情境来激发学生的学习兴趣和主动性。他提倡学以致用的教育，强调将知识应用于实际生活中解决问题的能力。

杜威是实用主义哲学的重要代表人物。他认为哲学的目的在于解决人类面临的实际问题，将哲学与生活联系起来。他强调通过实践来验证和改进理论，强调经验、实验和科学方法的重要性。

杜威认为民主是一种生活态度和社会伦理，强调公民参与、合作和社会公正。他主张民主教育，培养学生的批判性思维、社会责任感和公民意识，使他们成为积极参与社会的公民。

杜威对心理学也有重要贡献，他提出了经验主义心理学的观点。他强调人的思维和认知是基于经验的，主张将心理学研究与实际情境和行为联系起来。

杜威的五步教学法是什么

就教学过程本身，杜威提出了五步教学法：创设疑难情景、确定疑难所在、提出解决疑难的种种假设、推断哪个假设能解决问题，最后是验证假设得出结论。

这五步教学的每一步都离不开儿童本身的经验和参与，真正贯穿做中学的思想，贯彻儿童中心、经验中心和活动中心的三中心理论。

教师给儿童提供一个与的社会生活经验相联系的情境；使儿童有准备去应付在情境中产生的问题；使儿童产生对解决问题的思考和假设；儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；儿童通过应用来检验这些假设。

杜威实用主义的观点

1、教育与生活

杜威提出“教育即生活”的观点。强调教育是生活的过程，生活扩大并启迪儿童的经验，刺激并丰富儿童的想象。因此，学校教育必须与社会生活、与儿童的现实生活联系起来。从心理学角度出发，杜威又提出“教育即生长”的观点。强调教育就是生长的过程，不仅指身体的生长，也指智力和道德的生长。

2、学校与社会

针对传统教育脱离社会生活的弊病，杜威提出了“学校即社会”的观点。强调儿童的社会生活是其一切训练或生长的基础。要指导儿童参加社会活动。对学校应提出两点要求，一是学校必须具有社会生活的全部含义，二是校内学习必须与校外学习连接起来，两者之间能相互影响。

3、经验与课程

在“教育即经验的改造”这一思想指导下，杜威强调课程教材必须心理化，即在课程教材和心理之间建立联系，并在儿童的生活范围内吸取和发展它，以便克服传统学校课程重视经验的逻辑而忽视经验的心理的弊病。主张心理化的课程教材应该以儿童现实生活的经验为根基来组织。

4、教育与道德

杜威提出了“学校道德三位一体”的道德教育观。强调道德培养是塑造学生的性格。道德教育分两个方面，一指社会性，即关于道德教育的目的和内容，二指心理性，即关于道德教育的方法和精神方面。道德教育可以通过学校生活、教材和教学方法来进行，之间相互联系，不可分割。