赫尔巴特的普通教育学标志着什么

赫尔巴特是教育学创立阶段一个非常重要的人物，为教育学的创立做了很大贡献，是教育学中极其重要的人物之一，赫尔巴特的教育理论对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响。

赫尔巴特的普通教育学标志着什么

《普通教育学》的出版，标志着教育学成为一门规范、独立的学科。同时，普通教育学具有双重理论基础，伦理学和心理学，伦理学为其教育目的论奠定了理论基础，心理学为其教育方法论奠定了理论基础，所以他被称为科学教育学之父。

《普通教育学》分三卷分别阐述了对青年一代进行教育的各种问题。在第一卷里，赫尔巴特说明了教育的一般目的，基中包括对儿童的管理及“正式的教育”。

在第二卷里，他论述了兴趣的多方面性，并且以“兴趣说”为基本原理来解释学校的教学计划与学科设置，以及各门学科在智力教育中的作用。

他在“多方面兴趣”这个论题下，阐述了“教学的进程”和“教学的结果”的一般原理。可以说，他在“兴趣的多方面性”这个总题目之下阐述了他的全部教学论思想。

赫尔巴特的教育思想

赫尔巴特明确提出教育学的科学性问题。在他看来教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段与障碍。

他在哲学的基础上建立起了教育目的论，在心理学的基础上建立起了教学理论，在伦理学的基础上建立了道德教育理论，从而奠定了科学教育学的基础。

赫尔巴特首次提出“教育性教学”概念，他说：“我想不到任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认任何无教育的教学”，该话揭示了教育和教学的关系。

赫尔巴特非常强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。因此被誉为“传统教育理论的代表人物”。

赫尔巴特的统觉论解释

统觉论是指赫尔巴特形式教学阶段理论的心理学基础。认为一切心理现象都归结为“观念”。各种观念的形成及其运动决定人的意识的全部内容。

在人的意识中，原来聚集着无数的观念，其中有一些观念由于其力量和强度较小，被抑制在意识阈之下，有一些观念则呈现在意识阈之上。同时，各种观念往往不是单个存在，而总是组合成观念团。