杜威的三中心理论

杜威的“新三中心”理论处处体现了教育与生活、学校与社会的联系，他运用这样的联系把教育与生活，学校与社会，理论与实践结合起来，培养了一大批时代需要的栋梁之材。

杜威的三中心理论

即“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”。在教育本质上认为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造、学校即社会”，他提出“从做中学”，学校应该开展活动课程，课堂应该落实“以学生为中心”的思想，在问题中学习。

杜威的教育无目的论如何理解

教育无目的论是美国教育家杜威提出的观点。主张教育即生长，教育即生活，教育本身除生长以外没有其他目的。认为教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程，与植物生长一样，不是为了一定目的而生长。

反对家长和学校为儿童确定教育目的，认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的，不能在特定情境下激发智慧；它脱离生活实际，是遥远的，与用以达到目的的手段无关。认为教育不仅要使个人能维持生活，还应尽其所能为社会服务，把儿童培养成为美国社会的合格公民。

陶行知和杜威教育思想的异同

陶行知和杜威都是教育领域的重要思想家。他们的教育思想有一些相似之处，比如都强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的创造力和批判思维能力。然而，他们也存在一些差异。

陶行知注重培养学生的品德和情感素质，强调教育的目的是培养全面发展的人；而杜威则更加注重学生的经验和实践，认为教育应该与社会生活紧密结合。

此外，陶行知更加强调教师的角色，认为教师应该是学生的引路人；而杜威则更加强调学生的自主性，主张教师是学生的合作伙伴。总体而言，陶行知注重品德教育，杜威注重经验教育。